Rédiger des écrits professionnels en protection de l'enfance_2024

Les professionnels en charge d’accompagner des mineurs et leur famille au titre d’une mesure d’assistance éducative doivent rédiger un de nombreux écrits professionnels, de différentes natures et répondant à plusieurs visées : liaisons éducatives, rapports d'incidents, projets pour l'enfant, projets personnalisés, rapports de situation, bilans éducatifs, courriers divers, etc. Quelle visée est attendue pour chacun de ces écrits? A qui s'adressent-ils et surtout, comment s'articulent-ils les uns aux autres dans le cadre du parcours de l'enfant en assistance éducative?

Cette formation doit permettre aux professionnels de rédiger des écrits professionnels factuels, objectivés et intégrant une expertise évaluative dénuée de toute forme de jugement de valeur ou d'approximations personnelles.

La visée de cette formation est de permettre une concordance entre les outils institutionnels qui permettent la rédaction des écrits professionnels, avec les outils préconisés par la Haute Autorité de Santé et permettant la diffusion du référentiel national d'évaluation des besoins de l'enfant en protection de l'enfance. »

• Produire des écrits professionnels de qualité, conformes aux attentes de leurs destinataires (magistrats, service gardien, personne concernée),
• Connaitre le cadre réglementaire spécifique aux écrits professionnels, connaitre ses responsabilités dans la production et le partage de ses écrits

Journée 1 : Ecrire : pour qui, pour quoi, pourquoi ?

Matin

Entrée en formation

Présentation du formateur ou de la formatrice et du déroulé de la session de formation

Présentation de chaque participant avec formulation de leurs problématiques et attentes par rapport à cette formation / retour sur le diagnostic préalable

Test de positionnement

Présentation des fondamentaux réglementaires relatifs aux écrits professionnels

Penser et écrire sa pratique à partir des besoins fondamentaux de l'enfant

Après-midi

Rendre compte de l'évolution de la situation d'un enfant dans un rapport de situation : quelles attentes? Quelles enjeux?

Ateliers « Identifier ce qui est utile, pertinent, objectif ou implicite dans un écrit professionnel »

Journée 2 : Ecrire, comment ?

La journée 2 doit permettre aux participants de développer un regard critique sur leurs écrits professionnels. A cet effet, des rapports de situation institutionnels et anonymisés seront demandés, avant la formation, afin de travailler collectivement sur les points de force et de perfectionnement identifiés.

Matin

Ateliers « Identifier ce qui relève du descriptif, de l'analytique, de l'évaluation »

Tests de positionnement et évaluation participative du groupe

Après-Midi

Atelier « rendre compte de sa pratique professionnelle », à partir d'une vignette clinique documentée

Fin de la formation

Il s'agit de veiller à la mise en place d'un dispositif de formation afin que celui-ci permette de mobiliser une dynamique professionnelle individuelle et collective et d'impliquer les professionnels.

Notre intervention repose sur la participation active des professionnels et sur une alternance entre :

• Exposé théorique et méthodologique, études de cas et de situations pratiques.
• Alternance d'apports réglementaires, théoriques et méthodologiques : échanges entre les professionnels à partir de situations et d'exemples concrets.
• Méthode interactive.

Pour cela les participants à la formation sont invités à apporter des exemples de situations rencontrées sur le terrain dans le respect de la confidentialité des informations échangées (les situations devront être rendues anonymes)

• En amont de la formation, un diagnostic préalable sous forme de questionnaire, sur les besoins et attentes des participants, sera adressé aux professionnels puis remis au formateur quelques jours avant le début de l'action.
• Au commencement et à la fin de chaque module, un test de positionnement interactif est proposé aux participants. Il permet d'évaluer les niveaux de chaque stagiaire de la formation. Cet outil pédagogique prend en compte les spécificités des stagiaires participants. Le test de positionnement de fin de formation donne au formateur les moyens d'évaluer la progression du stagiaire, et le niveau d'acquisition des connaissances.
• Durant les journées d'intervention, des exercices d'évaluation auront régulièrement lieu (méthodologies différentes en fonction des notions abordées : rappel des notions vues précédemment, questionnaires, quizz intéractifs...).

Ces actions permettront à la fois de mieux intégrer les notions abordées par les professionnel.le.s mais aussi à l'intervenant de jauger les acquis et les difficultés de chacun.

• En fin de formation, une enquête de satisfaction sera remise aux participants. Ce document permettra :
• d'évaluer la prestation de l'organisme formateur
• à chaque personne de s'auto évaluer sur les compétences et les notions acquises lors de l'intervention.

Un bilan oral est prévu en fin de session de manière collective, en présence de la direction.