Développer l'autodétermination en institution_2024

L'autodétermination s'impose aujourd'hui comme un pilier fondamental des politiques sociales contemporaines. Elle constitue un facteur déterminant de la qualité de vie des individus et permet la concrétisation effective des droits inhérents à tout citoyen.

Les lois du 2 janvier 2002 rénovant l'action sociale et médico-sociale, du 11 février 2005 pour l'égalité des droits et des chances, la participation et la citoyenneté des personnes handicapées, ainsi que celle du 14 mars 2016 relative à la protection de l'enfance, réaffirment la primauté de l'individu dans son parcours d'accompagnement. Néanmoins, l'autodétermination n'est pas une compétence innée ; l'environnement de la personne doit être propice à son développement et s'adapter pour favoriser son autonomisation et son pouvoir d'agir.

Dans un contexte de mutation de l'action sociale et médico-sociale, cette approche s'impose désormais comme une compétence essentielle à maîtriser par l'ensemble des parties prenantes, qu'il s'agisse des aidants (familiaux et/ou professionnels) ou des personnes concernées. Cette formation vise, dans un premier temps, à définir le concept d'autodétermination et à contextualiser son émergence dans une perspective historique, politique et sociétale. Dans un second temps, les participants seront amenés à transposer les connaissances théoriques acquises dans leurs pratiques institutionnelles.

• Approfondir la compréhension du concept d'autodétermination et ses implications
• Analyser l'efficacité des outils contemporains dans la promotion de l'autodétermination et de l'engagement citoyen
• Contextualiser l'autodétermination dans le cadre juridique et réglementaire en vigueur
• Évaluer et optimiser les pratiques d'accompagnement quotidiennes
• Identifier et développer les compétences nécessaires à l'implémentation de l'apprentissage de l'autodétermination
• Effectuer une évaluation approfondie des besoins spécifiques des personnes accompagnées
• Maîtriser les méthodologies et outils facilitant l'apprentissage de l'autodétermination
• Personnaliser les outils existants en fonction des profils individuels des personnes accompagnées
• Concevoir et déployer des projets innovants basés sur les situations concrètes au sein de l'établissement

Journée 1 : Les fondements de l'autodétermination

Matinée

• Accueil et présentations
• Évaluation collaborative des connaissances préalables
• Évolution historique des pratiques d'accompagnement depuis les années 1970
• Cadre législatif de la participation des personnes accompagnées
• Impact de l'autodétermination sur les parties prenantes :
  • Personnes concernées
  • Professionnels
  • Familles
• Contributions théoriques majeures :
  • Michael Wehmeyer
  • Loïc Andrien
  • Martin Caouette
• Évolutions récentes du droit des personnes

Après-midi

• Définition conceptuelle de l'autodétermination
• Les quatre composantes essentielles de l'autodétermination
• Analyse comparative : autodétermination, pouvoir d'agir et empowerment

Journée 2 : Opérationnalisation et mise en application

Matinée

• Synthèse des acquis de la première journée
• Méthodologie et outils de l'autodétermination
• Recommandations de bonnes pratiques de la Haute Autorité de Santé

Après-midi

• Réflexion collective et ateliers participatifs

Méthodologie des ateliers : Réflexion en groupes rotatifs suivie d'une synthèse collaborative

Thématiques abordées :

• Perception et compréhension du concept d'autodétermination
• Outils et pratiques existants au sein des structures représentées
• Propositions d'amélioration et d'innovation
• Implication des familles dans le processus d'autodétermination

Restitution et discussion des résultats des ateliers

L'objectif est d'établir un programme de formation favorisant le développement professionnel individuel et collectif, tout en encourageant l'engagement actif des participants.

Notre approche pédagogique repose sur une méthodologie interactive, combinant :

• Des présentations théoriques et méthodologiques approfondies
• L'analyse de cas pratiques et de situations concrètes
• L'intégration d'éléments réglementaires et conceptuels pertinents
• Des échanges structurés entre les participants, basés sur leurs expériences professionnelles

Afin d'optimiser l'apprentissage, nous invitons les participants à partager des exemples issus de leur pratique professionnelle, dans le strict respect de la confidentialité. Ces situations seront présentées de manière anonyme pour préserver l'intégrité des informations.

• Préalablement à la formation, un questionnaire diagnostique sera transmis aux participants afin d'évaluer leurs besoins et attentes spécifiques. Ces informations seront communiquées au formateur avant le début de la session pour optimiser le contenu.
• Au début et à la conclusion de chaque module, une évaluation interactive des compétences sera effectuée. Cet outil pédagogique personnalisé permettra de mesurer le niveau initial et la progression de chaque participant, tout en tenant compte de leurs particularités individuelles.
• Tout au long de la formation, des exercices d'évaluation réguliers seront intégrés, utilisant diverses méthodologies adaptées aux notions abordées (récapitulatifs, questionnaires, quiz interactifs, etc.).

Ces méthodes d'évaluation faciliteront l'assimilation des concepts par les participants et permettront au formateur d'ajuster son approche en fonction des acquis et des difficultés identifiés.

• À l'issue de la formation, une enquête de satisfaction sera distribuée aux participants, visant à :
• Évaluer la qualité de la prestation de l'organisme de formation
• Permettre à chaque participant d'auto-évaluer les compétences et connaissances acquises durant la session

Un bilan collectif oral sera organisé en fin de session, en présence de la direction, pour synthétiser les apprentissages et recueillir les retours d'expérience.