START-er programme CPTS Mixte : présentiel / à distance

Près de 1 personne sur 6 est porteuse de troubles du neurodéveloppement (TND). Les répercussions dans la vie quotidienne des personnes concernées et de leurs proches sont très variables. Au sein de cette catégorie figure le trouble du spectre de l’autisme (TSA) avec une prévalence de 1 à 2 %, de 8 % pour les troubles DYS, 6 % pour le trouble déficit de l’attention avec ou sans hyperactivité (TDAH), 1 à 2 % pour le trouble du développement intellectuel (TDI).
Ces différents troubles peuvent être associés chez une même personne.
Les CPTS (communautés professionnels territoriales de santé) constituent des réseaux de médecins et soignants choisissant, à leur initiative, de travailler ensemble au sein d’un même territoire. Ainsi, parce qu’elles fédèrent des professionnels différents (libéraux, hospitaliers, médico-sociaux voire sociaux) et donc des compétences variées, elles vont permettre d’améliorer notamment le repérage, l’intervention précoce et l’accès aux diagnostics et aux
soins des enfants et des adultes présentant des TND et ainsi mieux structurer leurs parcours de santé.
En tant que professionnels de premier recours et en lien avec les plateformes de coordination et d’orientation (PCO), les CPTS jouent en effet un rôle stratégique, dans le repérage, l’intervention précoce, le soin et l’orientation des personnes présentant un ou plusieurs
Troubles du neuro-développement (TND).
Afin de renforcer le maillage territorial et porter une cohérence d’intervention entre les différentes CPTS mais aussi entre CPTS et professionnels de seconde ligne, les contenus du programme START (destinés aux professionnels de seconde ligne) ont été adaptés, avec le concours du comité pédagogique de START, aux besoins et à la pratique des professionnels de CPTS : un format court d’une douzaine d’heures fondé sur un socle commun de connaissances actualisés en lien avec les Recommandations de Bonnes Pratiques Professionnelles de la HAS, afin d’améliorer et décloisonner les pratiques entre les différents professionnels et fluidifier les parcours.

• Identifier et repérer les TND
• Comprendre et prendre part à l'approche fonctionnelle multidimensionnelle
• Savoir mobiliser les principaux tests de repérage
• Contribuer à la démarche diagnostique
• Formuler des réponses aux premières questions de la personne et de sa famille
• Identifier les ressources territoriales en faveur du parcours

 

Module 1 - Présentiel (4 h) : Troubles du neurodéveloppement : un socle conceptuel commun
• Les Troubles du neuro-développement : de quoi ? de qui, parle-t-on ?

o Du repérage au diagnostic catégoriel
o Description des différents TND
• Les Troubles du neuro-développement : souvent associés
• Démarche diagnostique
• Apports des approches dimensionnelle et fonctionnelle
• Évolution des conceptions de la place de la personne concernée - Recherche de la
participation, dynamique inclusive
• Accès aux droits, autodétermination

Module 2 - E-learning (≈ 2 h) : Repérage, intervention précoce, étapes diagnostiques et
annonces
Le repérage de TND
• Contextes cliniques variés de repérage et de dépistage
• Facteurs de risque de TND
• Développement inhabituel : s'aider des signes d'alerte et du carnet de repérage
• Simple variante de développement ou TND : une approche dynamique
L'intervention précoce
• Pourquoi agir tôt ? Les familles témoignent
• Le parcours de soins d'un enfant à risque de TND : place des plateformes de
coordination et d'orientation (PCO)
• Six principes fondamentaux de toute intervention adaptée
Diagnostics, ses étapes et ses modalités d'annonces
(Vidéos + quiz).

Module 3 - Présentiel (5 h) : Évaluation multidimensionnelle, santé, parcours de santé
• Evaluation fonctionnelle multidimensionnelle
• Santé somatique
• Expression et outils d'évaluation de la douleur
• Santé mentale
• Accès aux soins
• Coordination de parcours
• Identification des ressources en territoires

Il s'agit de veiller à la mise en place d'un dispositif de formation afin que celui-ci permette de mobiliser une dynamique professionnelle individuelle et collective et d'impliquer les professionnels.

Notre intervention repose sur la participation active des professionnels et sur une alternance entre :

• Exposé théorique et méthodologique, études de cas et de situations pratiques.
• Alternance d'apports réglementaires, théoriques et méthodologiques : échanges entre les professionnels à partir de situations et d'exemples concrets.
• Méthode interactive.

Pour cela les participants à la formation sont invités à apporter des exemples de situations rencontrées sur le terrain dans le respect de la confidentialité des informations échangées (les situations devront être rendues anonymes)

Plateforme elearning Dokeos

Cette formation s'adresse aux professionnels membres d'une CPTS
• Professionnels du soin : médecins généralistes, pédiatres.
• Paramédicaux et rééducateurs : orthophonistes, ergothérapeutes, psychomotriciens,
kinésithérapeutes, infirmiers.
• Psychologues et neuropsychologues
• Coordonnateurs de CPTS
Cette approche pluridisciplinaire (20 professionnels maximum) est au cœur de la démarche START-er : elle favorise une réponse à la fois individualisée aux besoins et aux attentes des personnes présentant des TND mais aussi partagée au sein de la CPTS.

Exercer au sein d'une CPTS et accompagner des enfants et des adultes susceptibles de présenter un TND. Accès Internet basique pour le module e-learning.

• En amont de la formation, un diagnostic préalable sous forme de questionnaire, sur les besoins et attentes des participants, sera adressé aux professionnels puis remis au formateur quelques jours avant le début de l'action.
• Au commencement et à la fin de chaque module, un test de positionnement interactif est proposé aux participants. Il permet d'évaluer les niveaux de chaque stagiaire de la formation. Cet outil pédagogique prend en compte les spécificités des stagiaires participants. Le test de positionnement de fin de formation donne au formateur les moyens d'évaluer la progression du stagiaire, et le niveau d'acquisition des connaissances.
• Durant les journées d'intervention, des exercices d'évaluation auront régulièrement lieu (méthodologies différentes en fonction des notions abordées : rappel des notions vues précédemment, questionnaires, quizz intéractifs...).

Ces actions permettront à la fois de mieux intégrer les notions abordées par les professionnels mais aussi à l'intervenant de jauger les acquis et les difficultés de chacun.

• En fin de formation, une enquête de satisfaction sera remise aux participants. Ce document permettra :
• d'évaluer la prestation de l'organisme formateur
• à chaque personne de s'auto évaluer sur les compétences et les notions acquises lors de l'intervention.

Un bilan oral est prévu en fin de session de manière collective, en présence de la direction.