Accompagner la vie intime, affective et sexuelle et le devenir parents des personnes en situation de handicap_2024

Notre société, à travers la notion d’inclusivité, a pour responsabilité de prendre en considération toutes les formes de vulnérabilité. Soutenues notamment par les politiques publiques, les personnes en situation de handicap ont aujourd’hui la possibilité d’affirmer leur choix. 

Nous y sommes presque… un travail, un appartement, une vie sociale !

Cependant la différence continue de questionner et met toujours en opposition l’autre et le similaire.

Tandis que l’importance de se démarquer dans un environnement de plus en plus normé est d’actualité, les personnes en situation de handicap revendiquent, de leur côté, le droit d’être des citoyens de droit commun. Ni plus, ni moins.

A ce titre, le droit inaliénable d’avoir une intimité, une vie sexuelle et de penser le devenir parent entre dans les considérations actuelles pour pouvoir « vivre sa vie » et s’épanouir.

• Identifier les principales notions relatives à la sexualité, la santé sexuelle et l'éducation à la sexualité.
• Discuter les enjeux de la sexualité et des droits relatifs à la vie intime, affective, sexuelle, et la parentalité des personnes en situation de handicap.
• Mobiliser les ressources adéquates pour un meilleur accompagnement à la vie intime, affective, sexuelle et la parentalité des personnes en situation de handicap.

Journée 1

Matin

Entrée en formation

Présentation du formateur ou de la formatrice et du déroulé de la session de formation

Présentation de chaque participant avec formulation de leurs problématiques et attentes par rapport à cette formation / retour sur le diagnostic préalable

Au-delà des représentations : sexualité, santé sexuelle et éducation à la sexualité :

• Évaluation diagnostique des représentations des stagiaires sur la sexualité des personnes en situation de handicap.
• Rappel des notions d'orientation sexuelle et d'identité de genre
• Définition de la sexualité
• Les différents champs de la sexualité (biologique, psychoaffectif, social).

Après-midi

Au-delà des représentations : sexualité, santé sexuelle et éducation à la sexualité (suite) :

• Distinguer les étapes de construction de la sexualité et pré-identifier les outils d'accompagnement adaptés selon les âges.
• Interroger les normes associées à la sexualité
• Définition de la santé sexuelle
• Approche de l'éducation à la sexualité : une nécessité pour le respect de la santé sexuelle

Sexualité, parentalité et handicap : interroger ses pratiques professionnelles au regard des droits et devoirs des personnes accompagnées.

• Posture professionnelle et respect de la vie intime : quelles tensions ? Échange de pratiques autour de situations concrètes rencontrées par les stagiaires

Journée 2

Matin

• Rappel des notions observées la veille

Sexualité, parentalité et handicap : interroger ses pratiques professionnelles au regard des droits et devoirs des personnes accompagnées (suite) :

• Connaître le cadre légal et ses évolutions
• Travail en sous-groupes sur les notions d'intimité, de consentement, d'autonomie et de dépendance.
• La parentalité des personnes en situation de handicap

Les ressources mobilisées par Trisomie 21 Alpes-Maritimes - partenariats, ateliers et exposition Mes Amours :

• Nos partenariats

Après-midi

Les ressources mobilisées par Trisomie 21 Alpes-Maritimes - partenariats, ateliers et exposition Mes Amours (suite) :

• Nos ateliers et les outils adaptés à leur animation : présentation et appropriation
• Exposition Mes Amours : démonstration de la plus-value de cet outil par le formateur autoreprésentant
• Exercice de mise en situation pour évaluer la mobilisation des ressources adéquates par les stagiaires
• Retour sur les représentations des stagiaires et tour de clôture
• Évaluation à chaud

Il s'agit de veiller à la mise en place d'un dispositif de formation afin que celui-ci permette de mobiliser une dynamique professionnelle individuelle et collective et d'impliquer les professionnels.

Notre intervention repose sur la participation active des professionnels et sur une alternance entre :

• Exposé théorique et méthodologique, études de cas et de situations pratiques.
• Alternance d'apports réglementaires, théoriques et méthodologiques : échanges entre les professionnels à partir de situations et d'exemples concrets.
• Méthode interactive.

Pour cela les participants à la formation sont invités à apporter des exemples de situations rencontrées sur le terrain dans le respect de la confidentialité des informations échangées (les situations devront être rendues anonymes)

• En amont de la formation, un diagnostic préalable sous forme de questionnaire, sur les besoins et attentes des participants, sera adressé aux professionnels puis remis au formateur quelques jours avant le début de l'action.
• Au commencement et à la fin de chaque module, un test de positionnement interactif est proposé aux participants. Il permet d'évaluer les niveaux de chaque stagiaire de la formation. Cet outil pédagogique prend en compte les spécificités des stagiaires participants. Le test de positionnement de fin de formation donne au formateur les moyens d'évaluer la progression du stagiaire, et le niveau d'acquisition des connaissances.
• Durant les journées d'intervention, des exercices d'évaluation auront régulièrement lieu (méthodologies différentes en fonction des notions abordées : rappel des notions vues précédemment, questionnaires, quizz intéractifs...).

Ces actions permettront à la fois de mieux intégrer les notions abordées par les professionnels mais aussi à l'intervenant de jauger les acquis et les difficultés de chacun.

• En fin de formation, une enquête de satisfaction sera remise aux participants. Ce document permettra :
• d'évaluer la prestation de l'organisme formateur
• à chaque personne de s'auto évaluer sur les compétences et les notions acquises lors de l'intervention.

Un bilan oral est prévu en fin de session de manière collective, en présence de la direction.