Neurosciences affectives et développement de l’enfant_2024

Les neurosciences affectives et sociales, vulgarisées en France par des auteurs issus de la pédiatrie et de la recherche appliquée, ont permis de situer combien il est précieux d'appréhender le fonctionnement du cerveau de l'enfant pour créer les conditions nécessaires à son développement harmonieux et prévenir les impacts dans des contextes difficiles.

Ce programme permet de considérer le développement des compétences psychosociales par l'approche neuroscientifique et soutient la démarche des professionnels qui souhaitent construire un environnement susceptible de contrebalancer des facteurs dits « à risque » en facteurs dits « de protection » chez un public en situation de vulnérabilité.

• Comprendre le développement du cerveau du jeune enfant
• Repérer les compétences sociocognitives mises en jeu
• Identifier l'impact dans des situations de vie difficiles
• Connaître des interventions éducatives favorisant un environnement « résilient »

Journée 1

Matin

• Entrée en formation
• Présentation de l'intervenante et du déroulé de la session de formation
• Présentation de chaque participant avec formulation de leurs problématiques et attentes par rapport à cette formation (retour sur le diagnostic préalable)
• Tests de positionnement
• Définition des neurosciences
• Caractéristiques et spécificités du cerveau du jeune enfant

Après-midi

• Bases biologiques des émotions
• Conséquences du stress

Journée 2

Matin

• Développement des habiletés sociales
• Développement des fonctions exécutives
• Troubles du neurodéveloppement

Après-midi

• Comportements inadaptés et troubles du comportement
• Programmes et interventions éducatives
• Fin de formation
• Tests de positionnement et évaluation participative du groupe

Il s'agit de veiller à la mise en place d'un dispositif de formation afin que celui-ci permette de mobiliser une dynamique professionnelle individuelle et collective et d'impliquer les professionnels.

Notre intervention repose sur la participation active des professionnels et sur une alternance entre :

• Exposé théorique et méthodologique, études de cas et de situations pratiques.
• Alternance d'apports réglementaires, théoriques et méthodologiques : échanges entre les professionnels à partir de situations et d'exemples concrets.
• Méthode interactive.

Pour cela, les participants à la formation sont invités à apporter des exemples de situations rencontrées sur le terrain dans le respect de la confidentialité des informations échangées (les situations devront être rendues anonymes).

• En amont de la formation, un diagnostic préalable sous forme de questionnaire, sur les besoins et attentes des participants, sera adressé aux professionnels puis remis au formateur quelques jours avant le début de l'action.
• Au commencement et à la fin de chaque module, un test de positionnement interactif est proposé aux participants. Il permet d'évaluer les niveaux de chaque stagiaire de la formation. Cet outil pédagogique prend en compte les spécificités des stagiaires participants. Le test de positionnement de fin de formation donne au formateur les moyens d'évaluer la progression du stagiaire et le niveau d'acquisition des connaissances.
• Durant les journées d'intervention, des exercices d'évaluation auront régulièrement lieu (méthodologies différentes en fonction des notions abordées : rappel des notions vues précédemment, questionnaires, quiz interactifs...).

Ces actions permettront à la fois de mieux intégrer les notions abordées par les professionnels mais aussi à l'intervenant de jauger les acquis et les difficultés de chacun.

• En fin de formation, une enquête de satisfaction sera remise aux participants. Ce document permettra :
• d'évaluer la prestation de l'organisme formateur
• à chaque personne de s'auto-évaluer sur les compétences et les notions acquises lors de l'intervention.

Un bilan oral est prévu en fin de session de manière collective, en présence de la direction.